【小哪吒有话说专栏】

培养自学能力

原创作者|爱吃冰糕的小哪吒

本文2400余字，阅读大约需要2分钟。

我从清华大学大一学生入学学不会，重点高中学生高一学不会、知名初中学生内卷式学习的疲惫、义务教育阶段教师加班加点的低效性、两名学有所成的学生自主式学习的优势、多方面阐述了“自学能力的培养”对于孩子“继续学习能力”的重要性，有人问，“如何培养自学能力？难不成学生全部上自习？放羊式管理？”

哈哈哈哈，忽然想起个笑话，先让大家乐乐。有一天，我早晨起床觉得硌得慌，我先生跑过来像模像样地打开被子大喊：“闺女，快来看你妈生了两个什么？”上小学一年级的闺女跑过来大喊：“妈妈生了两个橙子！”我们三个笑成一团。每当给同事、朋友们讲这件事，我一定会补充说，“大家注意，千万别光学形式，你如果放一串葡萄，两口子不打架才怪呢！”

聪明的你已经猜到我想说什么了。自学能力不能一刀切，更不是简单的上自习课。

我们可以在义务教育阶段，尤其是初中阶段，根据学生实际能力把能力强的孩子挑选出来。说这话我打了个寒颤，昨天刚看到有位所谓的正义家长，义正言辞地批判学校把学生分三六九等，估计看到我这几句话又得开骂了。

每次跟初次见面的孩子和朋友聊天，我总会讲一个故事，两个词语，三个成长。

一个故事：唐僧师徒取经路上，有一天晚上，师傅发现悟空裤子上有个洞，就给它补上了；第二天晚上，又发现洞，又补上了；第三天晚上，还是有个洞，师傅刚拿起针线，悟空一脚把师傅踹飞了 “师傅，你补上洞，我尾巴往哪儿搁啊！”通过这个故事我们不难发现，家长、老师，咱们的付出不一定是孩子需要的；如果在第一天悟空就告诉师傅“它尾巴没地方搁的问题”，也不至于出现后面两天的尴尬，及时、有效的交流很重要；何为有效的交流？很简单，就是你说，我听；我说，你听；如果你说我也说，我说你也说那就成了打仗了！

两个词：“知恩图报”，我一直觉得这个词是不合理的词，它大概是两个词的组合，一个词是“知恩回报”，是褒义词；一个词是“施恩图报”，是贬义词；我个人认为“施恩图报”是最残忍的行善，以前有篇文章我说到过，一辈子活在感恩中是极其痛苦的；孝敬父母和老人是我们的传统美德，如果是孩子“知恩回报”我觉得真的是美德，但如果强迫孩子孝敬父母，我觉得是残忍的；有的父母，顶多60多岁，就开始养尊处优了，把生活的重担全都压给孩子，拿着孩子上学时上辅导班花多少钱，买学区房花多少钱等等说事儿，您也不问问自己，您当初花钱这么干是孩子自愿的么？

三个成长：当我们认识到 “自己的父母”很平庸，就完成了人生的第一次成长；当我们认识到“自己”很平庸，就完成了人生的第二次成长；当我们认识到“自己的孩子”很平庸，就完成了人生的第三次成长。

早在20年前，有研究人员对学生智力水平做过测试，初中有3%的低智商学生，仅有1%的高智商学生，其他学生智商大体相似。有的孩子进入学优生班也不见得能跟上课，与其让孩子学的痛苦，不如老老实实在平行班学习更舒服。

我建议，小学升初中，在不打破原平行班组成的前提下，采用自己报名和综合考试、老师推荐等方式，挑选出一个学优生班、一到两个学困生班，由最出色的老师给这几个班上课，至于如何培养学优生自学能力，如何加强学困生学习和优化内容，这就要看授课老师的功底了。教无定法、学无定法、生生互动、教学相长。

昨天看到一篇文章说：现在的AI教育关注的重点应该是“借 AI重新定义教育系统”，而不是“用 AI 优化传统教育流程。”我很赞同。

最近提的很多的一个词是“赋能”，我问AI：赋能的意思是什么？

AI说：赋能是“赋予能力或能量”

赋能（empower）是指通过授权、资源支持或环境优化，为个体或组织赋予能力或能量，以激发其内在潜能并扩展行动空间的管理学概念，源自积极心理学，强调平等激发而非单向给予。赋能的核心是为个体或团队提供能力提升的条件，使其能够自主决策并发挥最大潜力。具体包括：本质：通过释放权力、提供资源或创造环境，激活个体或组织的内在能量，而非外部强加。关键区别：与“管控”不同，赋能强调激发主动性（如“激能”），而非自上而下的控制；常见误解是将赋能等同于“赋予能量”，但实际更注重平等协作与潜能释放。

对比最近观摩的几节与AI赋能有关的课，我还真没看到“AI说的赋能”。连续三篇文章我使用了AI，这算不算“赋能？”

有人说：“科学的尽头是玄学，玄学的尽头是神学”；也有人说：“彩妆的尽头是裸妆”；“医美的尽头是养生”；那教育的尽头是什么呢？教学的尽头是什么呢？

AI说：教育的尽头是培养具有健全人格、明晰责任感和正确价值观的个体，使其能够终身学习、适应社会变化并贡献于人类福祉，而非单纯追求学历或功利性目标。教学活动的核心在于实现教育本质价值，即促进学生的发展。这一目标涵盖认知能力提升、人格完善、社会适应性培养等度成长，强调以学生为主体，通过知识传授、技能训练和价值观引导达成全面发展。”

我是记不住这么长的答案，我的观念很简单：教育是要培养“有价值被需要的普通人。” 知识源于生活，高于生活，控制生活，发展生活；而教学除了要培养“为国家经济和军事服务的研究者，”更多的是培养“能玩转知识的生活乐趣制造者。”

数学家丘成桐最近说：“现在有很多教育家（教师）反对学生熟记一些公式，凡事都需要由基本原理来推导，这是错误的想法。”这给我们的教学工作提供了一定方向：良好的记忆力是掌握知识的重要手段！请注意，不要断章取义，我只是说重要手段，不是唯一手段！

新学期我终于可以上课了，虽然这课有点儿可怜，但终于接触到学生了。曾经，编辑大叔给我说：“你退休以后搞研究不是更有时间么？”我跟大叔说：“如果不把理论在学生身上实践，那不就成了纸上谈兵了么？”

如何培养孩子的自学能力？每个孩子的特点不一样，每位教师的方法也不一样，适合的就是最好的。“自学能力”是学习能力的尽头。

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