来源：红网 作者：韦佳佳

当广西理工职业技术学院“没课不许待宿舍”的规定引发对“管理僵化”的批判时，我们或许该跳出“自由”与“管控”的二元对立，从职业教育的特殊场景中，重新审视这一规定的深层价值。

在“躺平”文化悄然渗透校园的当下，宿舍对部分学生而言已异化为“娱乐场”与“休眠舱”。知网《信息碎片化传播下大学生时间管理能力缺失与引导策略研究》一文调查发现，大学生课余时间充足，但利用质量偏低。多数时间用于打游戏、刷短视频等线上娱乐，投入自习和学业的比例极少。这种“隐性躺平”并非个例，在不少高职院校中表现尤为突出。

宿舍的舒适氛围容易悄悄消磨斗志，让年轻学子在不知不觉中陷入“温水煮青蛙”的沉沦状态。这一现实清晰反映出，缺乏有效引导时，不少大学生的课余时间易偏向休闲消遣，也恰恰印证了高校通过合理管理为学生划定成长边界的现实必要性。

职业教育的核心是培养实操能力与职业素养，需要学生主动走进实训场、参与实践项目，而非困在宿舍的小空间里。学校的规定并非否定学生的多元需求，而是针对“无理由宅宿”这一影响成长的显性问题，以空间管理为切口进行干预，用制度的刚性打破“舒适区的软性沉沦”，为学生走出宿舍、接触更广阔的成长场景创造物理前提。

高职院校学生的成长背景与自主规划能力存在差异，这是不可忽视的现实。对于那些缺乏自律意识、容易受环境影响的学生而言，“弹性管理”往往异化为“无人管理”，最终导致他们在求学路上掉队。

此前有媒体报道相关事件，河南经贸职业学院的“无课时段宿舍管理”制度已实施超过15年。这一长期平稳运行的实践，恰恰印证了“引导优于放任”的教育逻辑。该校并未简单禁止学生待在宿舍，而是通过细化作息指引、配套丰富的校园活动，让学生在规则约束下逐渐养成主动规划时间的良好习惯。

这种管理模式的本质，是为不同起点的学生搭建相对公平的成长平台。对于自律性强的学生，宿舍外的多元资源能为他们提供更多提升空间；对于缺乏方向的学生，规则能成为一种温和的“外力推动”，避免他们在迷茫中浪费光阴。这并非对自由的剥夺，而是教育者基于育人责任的理性选择，用统一的底线规则托举教育公平的温度。

提出“疏胜于堵”，这一观点本身并无不妥，但“疏”的前提是学生具备“自我疏导”的能力，而这恰恰是部分高职院校学生所欠缺的。广西理工职业技术学院的规定并非终点，而是场景化育人的起点。真正成熟的管理，从来不是简单禁止，而是在“禁”的同时做好“引”的文章。

河南经贸职业学院的做法值得借鉴：图书馆增设24小时自习区，教学楼空闲教室全部开放，让学生走出宿舍后有处可去、有事可做。这证明，“不许待宿舍”的规定本身并非目的，若能与场景化的资源供给、科学的激励机制相结合，就能从“堵”的争议走向“疏”的实效，让管理举措真正服务于学生成长。

若广西理工职业技术学院的规定当真是“懒政”，学校为何宁愿背负骂名，也要执意将学生“赶”出宿舍？为何不直接放任不管，任其自暴自弃来得省事？

事实上，这一规定其实只是学校迈出“引导”的第一步，后续完全可结合该校专业特色与学生需求精准施策，让管理更具温度与针对性。所以我们对高校管理的评判，不应停留在简单贴标签的层面。

从本质来看，这是职业教育在“育人场景”上的一次勇敢探索。它敢于迈出打破舒适区的第一步，以空间管理为杠杆，撬动学生走出安逸；以规则的刚性，托举教育公平的底线；以场景的延伸，构建成长的闭环。我们真正应关注的，不是纠结于“允许”或“禁止”的表面争议，而是如何推动这类管理举措不断完善，从“刚性规定”升级为“场景化育人体系”。

当宿舍外的校园能提供足够丰富的成长选择，当规则能兼顾约束与温度，每一项管理举措都将成为学生成长路上的阶梯，而非争议的焦点。

相关链接：《没课禁留宿舍，高校“以爱为名”的懒政》